PROFIL SD NEGERI BANJARMADU KARANGGENENG LAMONGAN
1. Nama Sekolah : SDN Banjarmadu
2. Alamat sekolah :
Jalan : Jl. Raya Karanggeneng No. 10 Karanggeneng
Lamongan
Kelurahan/Desa : Banjarmadu
Kecamatan : Karanggeneng
Kab/ Kota : Lamongan
Propinsi : Jawa Timur
Kode Pos : 62254.
Nomor Telp/HP : ( 0322 ) 393411 / 085649282221
Website Sekolah : http://sdnegeribanjarmadu.blogspot.com
3. Mulai Operasional : Tahun 1952
4. Luas Tanah/Lahan : 3350 m2
5. Luas Bangunan : 707 m2
6. Status tanah : Milik sendiri
7. Status bangunan : Milik sendiri
8. Terakreditasi : A
Jumlah siswa dan rombongan belajar kelas I – VI dalam 2 tahun terkahir
| Kelas | Tahun 2010 | Tahun 2011 | ||
| Jumlah Siswa | Jumlah Rombel | Jumlah Siswa | Jumlah Rombel | |
| Kelas I | 17 Siswa | 1 Rombel | 31 Siswa | 1 Rombel |
| Kelas II | 24 Siswa | 1 Rombel | 19 Siswa | 1 Rombel |
| Kelas III | 31 Siswa | 1 Rombel | 25 Siswa | 1 Rombel |
| Kelas IV | 25 Siswa | 1 Rombel | 30 Siswa | 1 Rombel |
| Kelas V | 33 Siswa | 1 Rombel | 25 Siswa | 1 Rombel |
| Kelas IV | 31 Siswa | 1 Rombel | 33 Siswa | 1 Rombel |
| JUMLAH | 161 Siswa | 6 Rombel | 163 Siswa | 6 Rombel |
Jumlah siswa sesuai gender tahun pelajaran 2010/2011
| Kelas | Laki -laki | Perempuan | Jumlah Siswa |
| Kelas I | 14 | 17 | 31 Siswa |
| Kelas II | 11 | 8 | 19 Siswa |
| Kelas III | 12 | 13 | 25 Siswa |
| Kelas IV | 14 | 16 | 30 Siswa |
| Kelas V | 12 | 13 | 25 Siswa |
| Kelas VI | 20 | 13 | 33 Siswa |
| Jumlah Siswa | 83 | 80 | 163 Siswa |
Jumlah Guru dan Tenaga Pendukung (TU, Satpam, Penjaga Sekolah/Pesuruh)
| Tenaga | Tetap | Tidak Tetap | Bantu/ Honorer |
| Guru | 8 Orang | 4 Orang | - Orang |
| TU | 1 Orang | - Orang | - Orang |
| Satpam | - Orang | 1 Orang | - Orang |
| Penjaga Sekolah/Pesuruh | - Orang | 1 Orang | - Orang |
VISI : Menguasai iptek informasi dalam dunia pendidikan.
MISI : Berdo’a , belajar , berbuat dan berprestasi.
MOTTO : Tingkatkan kwalitas pendidikan dasar.
BIODATA GURU SDN BANJARMADU
1. NAMA : MOCHAMAD MAS’UD, S. Pd
2. NIP LAMA/NIP BARU : 131037340 / 19610512 198201 1 022
3. TEMPAT / TGL. LAHIR : Lamongan, 12 Mei 1961
4. PANGKAT / GOL RUANG / TMT : Pembina / IV/a / 01 Oktober 2005
5. AGAMA : Islam
6. JENIS KELAMIN : Laki - laki
7. JABATAN / TMT / ESELON : Kepala Sekolah
8. INSTANSI / SKPD : SDN Banjarmadu
9. PENDIDIKAN (JURUSAN/TH. LULUS) : S 1 / Bahasa Indonesia / 2010
10. ALAMAT : Jl. Ikan Bandeng 2 No. 06 Lamongan
HP : 085649282221
VISI :
MISI :
MOTTO :
BIODATA GURU SDN BANJARMADU
1. NAMA : SRI WAHYUTI, S.Pd.
2. NIP LAMA / NIP BARU : 130503337 / 19540824 197512 2 005
3. TEMPAT / TGL. LAHIR : Lamongan, 24 Agustus 1954
4. PANGKAT / GOL RUANG / TMT : Pembina / IVa / 04 Januari 2003
5. AGAMA : Islam
6. JENIS KELAMIN : Perempuan
7. JABATAN / TMT / ESELON : Guru Kelas / 01 Desember 1975
8. INSTANSI / SKPD : SDN Banjarmadu Kec. Karanggeneng
9. PENDIDIKAN (JURUSAN/TH. LULUS) : S 1 / Bahasa Indonesia / 2007
10. ALAMAT : Jl. Laras Liris Cendrawasih 1 No.13 Lamongan
HP : 0857 3013 9904
Email :
VISI :
MISI :
MOTTO :
BIODATA GURU SDN BANJARMADU
1. NAMA : SUPRAPTININGSIH, S.Pd.
2. NIP LAMA/NIP BARU : 131040444 / 19600628 198201 2 006
3. TEMPAT / TGL. LAHIR : Malang, 28 Juli 1960
4. PANGKAT / GOL RUANG / TMT : Pembina Tk I / Vb / 01 April 2010
5. AGAMA : Islam
6. JENIS KELAMIN : Perempuan
7. JABATAN / TMT / ESELON : Guru Kelas / 1982
8. INSTANSI / SKPD : SDN Banjarmadu
9. PENDIDIKAN (JURUSAN/TH. LULUS) : S 1 / Pendidikan Sastra dan seni / 2000
10. ALAMAT : Dsn. Dukoh RT/RW 01 Sukolilo
HP : 0856 4617 3290
Email :
VISI :
MISI :
MOTTO :
BIODATA GURU SDN BANJARMADU
1. NAMA : A M I N , S.Pd I
2. NIP LAMA / NIP BARU : 131 084 134 / 19560305 198201 1 005
3. TEMPAT / TGL. LAHIR : LAMONGAN, 5 Maret 1956
4. PANGKAT / GOL RUANG / TMT : PEMBINA TK I / IV/b / 1 APRIL 2010
5. AGAMA : ISLAM
6. JENIS KELAMIN : LAKI-LAKI
7. JABATAN / TMT / ESELON : GURU AGAMA /1982
8. INSTANSI / SKPD : SDN BANJARMADU
9. PENDIDIKAN (JURUSAN/TH. LULUS) : S .I / Pendidikan Agama Islam / 2002
10. ALAMAT : DS.PUCANGTELU KEC.KALITENGAH
HP : 081 553 024 005
VISI :
MISI :
MOTTO :
BIODATA GURU SDN BANJARMADU
1. NAMA : ZAIRINA BUDIOWATI, S.Pd.
2. NIP LAMA / NIP BARU : 131191043 / 19620526 198303 2 016
3. TEMPAT / TGL. LAHIR : Lamongan, 26 mei 1962
4. PANGKAT / GOL RUANG / TMT : Pembina / Va / 01 Oktober 2005
5. AGAMA : Islam
6. JENIS KELAMIN : Perempuan
7. JABATAN / TMT / ESELON : Guru Kelas / 01 Maret 1983
8. INSTANSI / SKPD : SDN Banjarmadu
9. PENDIDIKAN (JURUSAN/TH. LULUS) : S 1 / Pendidikan Bahasa dan Seni / 2002
10. ALAMAT : Keduwul, Menonggo, Kec. Sukodadi
HP : 0856 4518 1390
Email :
VISI :
MISI :
MOTTO :
BIODATA GURU SDN BANJARMADU
1. NAMA : WIDARYATI, S.Pd.
2. NIP LAMA / NIP BARU : 131333362 / 19570925 198504 2 002
3. TEMPAT / TGL. LAHIR : Wonosari, 25 September 1957
4. PANGKAT / GOL RUANG / TMT : Pembina / IVa / 01 April 2007
5. AGAMA : Islam
6. JENIS KELAMIN : Perempuan
7. JABATAN / TMT / ESELON : Guru Kelas / 01 April 1985
8. INSTANSI / SKPD : SDN Banjarmadu
9. PENDIDIKAN (JURUSAN/TH. LULUS) : S 1 / Bahasa Indonesia / 2000
10. ALAMAT : Talun Sidogembul Sukodadi Lamongan
HP : 0856 3308 058
Email :
VISI :
MISI :
MOTTO :
BIODATA GURU SDN BANJARMADU
1. NAMA : S U R O S O, S.Pd
2. NIP LAMA / NIP BARU : 132152521 / 19700908 199605 1 001
3. TEMPAT / TGL. LAHIR : LAMONGAN, 08 SEPTEMBER 1970
4. PANGKAT / GOL RUANG / TMT : PENATA / III/c / 01 OKTOBER 2009
5. AGAMA : ISLAM
6. JENIS KELAMIN : LAKI-LAKI
7. JABATAN / TMT / ESELON : GURU KELAS / 01 MEI 1996
8. INSTANSI / SKPD : SDN Banjarmadu
9. PENDIDIKAN (JURUSAN/TH. LULUS) : S1 / Bahasa Indonesia / 1999
10. ALAMAT : Keduwul, Menonggo, Kec. Sukodadi HP : 085746230256
Email :
VISI :
MISI :
MOTTO :
BIODATA GURU SDN BANJARMADU
1. NAMA : SINDHI ERI PUSPITASARI, S.Pd.
2. NIP LAMA / NIP BARU : 19820924 200902 2 005
3. TEMPAT / TGL. LAHIR : Lamongan, 24 September 1982
4. PANGKAT / GOL RUANG / TMT : Penata Muda / IIIa / 01 Pebruari 2009
5. AGAMA : Islam
6. JENIS KELAMIN : Perempuan
7. JABATAN / TMT / ESELON : Guru Penjas / 1 Pebruari 2009
8. INSTANSI / SKPD : SDN Banjarmadu
9. PENDIDIKAN (JURUSAN/TH. LULUS) : S 1 / Pend. Jas. Kes. dan Rekreasi / 2006
10. ALAMAT : Ds. Deket Wetan No. 400 Deket
HP : 0856 4891 3379
VISI :
MISI :
MOTTO :
BIODATA GURU SDN BANJARMADU
1. NAMA : ZUMROTUS SHOLIHAH,S.Pd
2. NIP LAMA / NIP BARU : -
3. TEMPAT / TGL. LAHIR : Lamongan, 22 Juli 1969
4. PANGKAT / GOL RUANG / TMT : -
5. AGAMA : Islam
6. JENIS KELAMIN : Perempuan
7. JABATAN / TMT / ESELON : Guru SBK / Staf Administrasi
8. INSTANSI / SKPD : SDN Banjarmadu
9. PENDIDIKAN (JURUSAN/TH. LULUS) : SMA / 2007
10. ALAMAT : Banjarmadu Karanggeneng Lamongan
HP : 0813 5735 8256
Email :
VISI :
MISI :
MOTTO :
BIODATA GURU SDN BANJARMADU
1. NAMA : LENY AFRIANI, S.Pd
2. NIP LAMA / NIP BARU : -
3. TEMPAT / TGL. LAHIR : Lamongan, 22 Juli 1969
4. PANGKAT / GOL RUANG / TMT : -
5. AGAMA : Islam
6. JENIS KELAMIN : Perempuan
7. JABATAN / TMT / ESELON : Guru Bahasa Inggris
8. INSTANSI / SKPD : SDN Banjarmadu
9. PENDIDIKAN (JURUSAN/TH. LULUS) : S 1 Bahasa Inggris 2007
10. ALAMAT : Desa Sukolilo Kec. Sukodadi Lamongan
HP : 0813 5735 8256
Email :
VISI :
MISI :
MOTTO :
BIODATA GURU SDN BANJARMADU
1. NAMA : YUSUF AFANDI
2. NIP LAMA / NIP BARU : -
3. TEMPAT / TGL. LAHIR : Lamongan, 22 Juli 1969
4. PANGKAT / GOL RUANG / TMT : -
5. AGAMA : Islam
6. JENIS KELAMIN : Laki – Laki
7. JABATAN / TMT / ESELON : Guru Kelas 2
8. INSTANSI / SKPD : SDN Banjarmadu
9. PENDIDIKAN (JURUSAN/TH. LULUS) : D II PGSD 2005
10. ALAMAT : Banjarmadu Karanggeneng. Lamongan
HP : 0813 5735 8256
Email :
VISI :
MISI :
MOTTO :
BIODATA GURU SDN BANJARMADU
1. NAMA : RULI, S.Kom
2. NIP LAMA / NIP BARU : -
3. TEMPAT / TG.L LAHIR : Lamongan,
4. PANGKAT / GOL RUANG / TMT : -
5. AGAMA : Islam
6. JENIS KELAMIN : Laki – Laki
7. JABATAN / TMT / ESELON : Guru Computer
8. INSTANSI / SKPD : SDN Banjarmadu
9. PENDIDIKAN (JURUSAN/TH. LULUS) : S 1 Computer
10. ALAMAT : Desa Madulegi Sukodadi Lamongan
HP : 0813 5735 8256
Email :
VISI :
MISI :
MOTTO :
BIODATA GURU SDN BANJARMADU
1. NAMA : SUN’ATIN
2. NIP LAMA / NIP BARU : -
3. TEMPAT / TGL. LAHIR : Lamongan, 22 Juli 1969
4. PANGKAT / GOL RUANG / TMT : -
5. AGAMA : Islam
6. JENIS KELAMIN : Perempuan
7. JABATAN / TMT / ESELON : Guru Bahasa Arab / Ektra Agama Islam
8. INSTANSI / SKPD : SDN Banjarmadu
9. PENDIDIKAN (JURUSAN/TH. LULUS) : SMA / 1987
10. ALAMAT : Banjarmadu Karanggeneng Lamongan
HP : 0813 5735 8256
Email :
VISI :
MISI :
MOTTO :
BIODATA GURU SDN BANJARMADU
1. NAMA : KACUNG MAULANA
2. NIP LAMA / NIP BARU : -
3. TEMPAT / TGL. LAHIR : Lamongan, 22 Juli 1969
4. PANGKAT / GOL RUANG / TMT : -
5. AGAMA : Islam
6. JENIS KELAMIN : Laki – Laki
7. JABATAN / TMT / ESELON : Gurun Pembina Pramuka
8. INSTANSI / SKPD : SDN Banjarmadu
9. PENDIDIKAN (JURUSAN/TH. LULUS) : SMA / 2009
10. ALAMAT : Desa Madulegi Sukodadi Lamongan
HP : 0813 5735 8256
Email :
VISI :
MISI :
MOTTO :
BIODATA GURU SDN BANJARMADU
1. NAMA : NEMU
2. NIP LAMA / NIP BARU : 19690722 200901 1 003
3. TEMPAT / TGL. LAHIR : Lamongan, 22 Juli 1969
4. PANGKAT / GOL RUANG / TMT : Juru / Ic / 01 Januari 2009
5. AGAMA : Islam
6. JENIS KELAMIN : Laki – Laki
7. JABATAN / TMT / ESELON : Staf Administrasi
8. INSTANSI / SKPD : SDN Banjarmadu
9. PENDIDIKAN (JURUSAN/TH. LULUS) : SMA / 2009
10. ALAMAT : Banjarmadu Karanggeneng Lamongan
HP : 0813 5735 8256
Email :
2. Data Perpustakaan : sudah memiliki, kondisi baik.
Buku Perpustakaan yang dimiliki.
- Buku Sumber / referensi = 1200 eksemplar
- Buku bacaan Pengayaan = 1350 eksemplar
- Buku Bacaan lainya = 1200 eksemplar
Peralatan Pendidikan yang dimiliki.
- Alat Peraga IPA : 7 buah,baik
- Alat Peraga IPS : 12 buah,baik
- Alat Peraga Matematika : 13 buah,baik
- Alat Peraga Bhs.Indonesia : 13 buah,baik
- Alat Peraga Bhs.Inggris : 13 buah,baik
- Alat Peraga IPBA : 12 buah,baik
- Alat peraga Olahraga : 12 buah,baik
Media Pendidikan yang dimiliki :
- Komputer : 9 buah, baik
- Laptop : 1 buah, baik
- LCD : 1 buah, baik
- Layar LCD : 1 buah, baik
- Wireless : 2 buah, baik
- Televisi : 1 buah, baik
- Papan data sekolah : 13 buah, baik
- Internet : 1 buah, baik
- Piano : 2 buah, baik
- Printer : 4 buah, baik
- Pengeras suara : 2 buah, baik
Perabot sekolah yang dimiliki :
- Mebelair R. KS : 2 buah, baik
- Mebelair R. Guru : 15 buah, baik
- Papan data sekolah : 13 buah, baik
- Kipas angina /AC : 9 buah, baik
- Lemari & rak diruang kelas : 9 buah, baik
- Papan Statistik : 13 buah, baik
- Rak Sepatu siswa : 7 buah, baik
3. Jumlah ketersediaan ruang pokok :
- Ruang Kelas : 6 ruang 306 m2
- Ruang Guru : 1 ruang 51 m2
- Ruang Kepala Sek : 1 ruang 35 m2
- Ruang Perpustakaan : 1 ruang 35 m2
- Ruang Komputer : 1 ruang 51 m2
- Ruang Komite Sek : 1 ruang 12 m2
- Ruang Aula : 1 ruang 102 m2
- Ruang UKS : 1 ruang 12 m2
- Ruang Gugus : 1 ruang 51 m2
- Gudang : 1 ruang 51 m2
13.Kegiatan dan prestasi siswa yang pernah dicapai :
| NO | PRESTASI AKADEMIK & AKADEMIK | JUMLAH SISWA |
| 1 | Nilai UASBN yang baik | 31 Siswa |
| 2 | Siswa yang di terima di SMP yang baik | 31 Siswa |
| 3 | Siswa yang berprestasi di Olimpiade : | |
| | - Sains | 2 Siswa |
| | - Matematika | 3 Siswa |
| | - Karya Tulis Ilmiah | - Siswa |
| | - Olah Raga | 5 Siswa |
| | - Kesenian | 2 Siswa |
| | - Keagamaan | 7 Siswa |
| |
Lamongan, 11 Juli 2011
Kepala
SDN Banjarmadu
MOCHAMAD MAS’UD, S.Pd
NIP. 19610512 198201 1 022
BAB VI
PEDOMAN UMUM PENGEMBANGAN SILABUS DAN RPP
I. PENGEMBANGAN SILABUS
A. Pengrtian silabus
Silabus adalah rencana pembelajaran suatu kelompok mata pelajaran / tema tertentu yang mencakup standar kompetensi , kompetensi dasar , materi pelajaran , indikator pencapaian kompetensi , penilaian , alokasi waktu dan sumber belajan.
B. Prinsip Pengembangan Silabus
1. Ilmiah
Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan harus dipertanggungjawabkan secara keilmuan.
2. Relevan
Cakupan , kedalaman , tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik , intelektual , sosial , emosional dan spiritual peserta didik.
3. Sistematis
Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapaikompetensi.
4. Konsisten
Adanya hubungan yang konsisten (ajeg taat asa) antara kompetensi dasar, indikator, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian.
5. Memadai
Cakupan indikator, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi dasar.
6. Aktual dan kontektual
Cakupan indikator, materi pembelajaran kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata , dan peristiwa yang terjadi.
7. Fleksibel
Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi keragaman peserta didik, pendidik, serta dinamika perubahan yang terjadi disekolah dan kebutuhan masyarakat.
8. Menyeluruh
Komponen silabusmencakup keseluruan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikom otor).
C. Unit Waktu Silabus
1. Silabus mata pelajaran disusun berdasarkan seluruh alokasi waktu mata pelajaran selama
penyelenggaraan pendidikan di tingkat satuan pendidikan.
2. Penyusunan silabus memperhatikan alokasi waktu yang disediakan per semester , per
tahun dan alokasi waktu mata pelajaran lain yang sekelompok.
3. Implementasi per semester menggunakan penggalan silabus sesuai dengan standar
kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran dengan alokasi waktu yang
tersedia pada struktur kurikulum.
D. Pengembangan Silabus
Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau ber kelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah dengan memanfa’atkan forum Kelompok Kerja Guru ( KKG ) di Pusat Kegiatan Guru ( PKG )
a. Disusun secara mandiri oleh guru apabila guru yang bersangkutan mampu mengenali
karakteristik siswa , kondisi sekolah dan lingkungannya.
b. Apabila guru karena sesuatu hal belum dapat melakukan pengembangan silabus secara
mandiri , maka pengembangan silabus dilakukan secara bersama melalui Kelompok
Kerja Guru ( KKG ) dan silabus digunakan secara bersama oleh sekolah tersebut.
c. Dinas pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk
sebuah tim yang terdiri dari para guru yang berpengalaman dibidangnya masing -
masing.
E. Langkah – langkah Pengembangan Silabus
1. Mengkaji Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
Mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran sebagaimana tercantum pada Standar Isi dengan memperhatikan hal - hal berikut :
a. Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu atau tingkat kesulitan materi , tidak harus sesuai dengan urutan yang ada di Standar Isi.
b. Keterkaitan antara standar kompetensi dan kometensi dasar dalam mata pelajaran.
c. Keterkaitan antara standar kompetensi dan kometensi dasar antar mata pelajaran.
2. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran
Mengidentifikasi materi pembelajara yang menunjang pencapaian kompetensi dasar dengan mempertimbangkan :
a. Potensi peserta didik;
b. Relevansi dengan karakteristik daerah;
c. Tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik;
d. Kebermanfaatan bagi peserta didik;
e. Struktur keilmuan;
f. Aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran;
g. Relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan; dan
h. Alokasi waktu
3. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antar peserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar. Pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Pengalaman belajar memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik.
Hal – hal yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut :
a. Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada para pendidik, khususnya guru, agar dapat melaksanakan proses pembelajaran secara profesional.
b. Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta didik secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar.
c. Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan hierarki konsep materi pembelajaran.
d. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur yang mencerminkan pengelolaan pengalaman belajar peserta didik, yaitu kegiatan peserta didik dan materi.
4. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi Indikator digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian.
Kata kerja operasional (KKO) Indikator dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar, sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, dan dari konkrit ke abstrak (bukan sebaliknya).
Kata kerja operasional pada KD benar – benar terwakili dan teruji akurasinya pada deskripsi yang ada di kata kerja operasional indikator.
5. Penentuan Jenis Penilaian
Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator. Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan non tes dalam bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas, proyek dan/atau produk, penggunaan portofolio, dan penilaian diri.
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan.
Hal – hal yang perlu diperhatikan dalam penilaian adalah :
a. Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi.
b. Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya.
c. Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengtahui kesulitan siswa.
d. Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut. tindak lanjut berupa perbaikan proses pembelajaran berikutnya, program remedi bagi peserta didik yang pencapaian kompetensinya di bawah kriteria ketuntasan, dan program pengayaan bagi peserta didik yang telah memenuhi kriteria ketuntasan.
e. Sistem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan maka evaluasi harus diberikan baik pada proses misalnya teknik wawancara, maupun produk berupa hasil melakukan observasi lapangan.
6. Menentukan Alokasi Waktu
Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar, keluasan, kedalaman, tingkat kasulitan, dan tingkat kepentingan kompetensi dasar. Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu rerata untuk menguasai kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam.
7. Menentukan Sumber Belajar
Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran, yang berupa media cetak dan elektronik, nara sumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya.
Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar serta materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi.
II. PENGEMBANGAN RPP
A. Pengertian
Berdasarkan PP 19 Tahun 2005 Pasal 20 dinyatakan bahwa : “Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang – kuragnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar ”.
Sesuai dengan Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses dijelaskan bahwa RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD. Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
B. Komponon RPP
RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. Guru merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di satuan pendidikan.
Kompoon RPP adalah :
1. Indentitas mata pelajaran, meliputi :
a. Satuan pendidikan,
b. Kelas,
c. Semester,
d. Program studi,
e. Mata pelajaran atau tema pelajaran,
f. Jumlah pertemuan.
2. Standar kompetensi
Merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap kelas dan/atau semester pada suatu mata pelajaran.
3. Kompetensi dasar
Adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator kompetensi dala suatu pelajaran.
4. Indikator pencapaian komoetensi
Adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran. Indikator pencapaian kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
5. Tujuan pembelajaran
Menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar.
6. Materi ajar
Memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir – butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi.
7. Alokasi waktu
Ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar.
8. Metode pembelajaran
Digunakan oleh guru untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai kompetensi dasar atau seperangkat indikator yang telah ditetapkan. Pemilihan metode pembelajaran disesuaikan dengan situasi dan kondisi peserta didik, serta karakteristik dari setiap indikator dan kompetensi yang hendak dicapai pada setiap mata pelajaran.
9. Kegiatan pembelajaran
a. Pendahuluan
Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
b. Inti
Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.
c. Penutup
Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau simpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindaklanjut.
10. Penilaian hasil belajar
Prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar disesuaikan dengan indikator pencapaian kompetensi dan mengacu kepada Standar Penilaian.
11. Sumber belajar
Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar, serta materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi.
C. Prinsip – prinsip penyusunan RPP
1. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik
RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin, kemampuan awal, tingkat intelektual, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.
2. Mendorong partisipasi aktif peserta didik
Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk mendorong motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian, dan semangat belajar.
3. Mengembangkan budaya membaca dan menulis
Proses pembelajaran dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.
4. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut
RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi.
5. Keterkaitan dan keterpaduan
RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara SK, KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, dasn sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. RPP disusun dengan mengakomodasi pembelajaran tematik, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya.
6. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi
RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematik, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.
D. PEDOMAN PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Dasar : PP RI No. 19 Th. 2005, Panduan BSNP, Permendiknas RI No. 41/2007
1. a. RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar
(jika akan menggabungkan lebih dari satu kompetensi dasar perlu disertai dengan pemetaan)
b. Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus yang disusun oleh satuan pendidikan.
c. Alokasi waktu yang diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pembelajaran dan banyaknya pertemuan. Oleh karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan tergantung pada karakteristik kompetensi dasarnya.
2. Persyaratan RPP
| 3.1. Kejelasan perumusan tujuan pembelajaran (tidak menimbulkan penafsiran ganda dan mengandung perilaku hasil belajar) |
| 3.2. Pemilihan materi ajar (sesuai dengan tujuan dan karakteristik peserta didik) |
| 3.3. Pengorganisasian materi ajar (keruntutan, sistematika materi dan kesesuaian dengan alokasi waktu) |
| 3.4. Pemilihan sumber/media pembelajaran (sesuai dengan tujuan, materi) |
| 3.5. Kejelasan skenario pembelajaran (langkah – langkah kegiatan pembelajaran: awal, inti, dan penutup) |
| 3.6. Kerincian skenario pembelajaran (setiap langkah tercermin strategi/metode dan alokasi waktu pada setiap tahap) |
| 3.7. Kesesuaian teknik dengan tujuan pembelajaran |
| 3.8. Kelengkapan instrumen (soal, kunci, pedoman penskoran) |
3. RPP dokumen kurikulum tidak perlu ditanda tanganni oleh guru ybs dan diketahui/disahkan oleh kepala sekolah, tetapi RPP Perangkat Pembelajaran wajib ditanda tangani oleh guru dan diketahui/disahkan oleh kepala sekolah.
4. RPP Perangkat Pembelajaran dikembangkan dari RPP dokumen kurikulum.
E. LANGKAH – LANGKAH PENYUSUNAN RPP
Langkah – langkah minimal dari penyusunan Rencana Pelaksana Pembelajaran (RPP), dimulai dari mencantumkan Identitas RPP, Tujuan Pembelajaran, Materi Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Langkah – langkah Kegiatan Pembelajaran, Sumber Belajar, dan Penilaian Setiap komponen mempunyai arah pengembangan masing – masing namun semua merupakan suatu kesatuan.
Penjelasan tiap – tiap komponen adalah sebagai berikut :
1. Mencantumkan Identitas
Terdiri dari : Nama Sekolah, Mata Pelajaran, Kelas, Semester, Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, Indikator, dan Alokasi Waktu.
Hal – hal yang perlu diperhatikan adalah :
a. RPP boleh disusun untuk satu Kompetensi Dasar.
b. Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus. (Standar Kompetensi – Kompetensi Dasar – Indikator adalah suatu alur pikir yang saling terkait tidak dapat dipisahkan).
c. Indikator merupakan :
§ Ciri perilaku (bukti terukur) yang dapat memberikan gambaran bahwa peserta didik telah mencapai kompetensi dasar.
§ Penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
§ Dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, satuan pendidikan, dan potensi daerah.
§ Rumusannya menggunakan kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi.
§ Digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian.
d. Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian suatu kompetensi dasar, dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyakya pertemuan (contoh : 2 x 45 menit). Karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada kompetensi dasarnya.
2. Merumuskan Tujuan Pembelajaran
Output (hasil langsung) dari satu paket kegiatan pembelajaran. Misalnya :
Kegiatan pembelajaran : “Mendapat informasi tentang sistemperedaran darah pada manusia”.
Pembelajaran, boleh salah satu atau keseluruhan tujuan
Pembelajaran, misalnya peserta didik dapat:
§ Mendeskripsikan mekanisme peredaran darah pada manusia
§ Menyebutkan bagian – bagian jantung
§ Merespon dengan baik pertanyaan – pertanyaan yang diajukan oleh teman – teman sekelasnya
§ Mengulang kembali informasi tentang peredaran darah yang telah disampaikan oleh guru.
Bila pembelajaran dilakukan lebih dari 1 (satu) pertemuan, ada baiknya tujuan pembelajaran juga dibedakan menurut waktu pertemuan, sehingga tiap pertemuan dapat memberikan hasil.
3. Menentukan Materi Pembelajaran
Untuk memudahkan penetapan materi pembelajaran, dapat diacu dari indikator.
Contoh :
Indikator : Peserta didik dapat menyebutkan ciri – ciri kehidupan
Materi Pembelajaran :
Ciri – ciri Kehidupan :
Nutrisi, bergerak, bereproduksi, transportasi, regulasi, iritabilitas, bernapas, tumbuh dan berkembangbiak.
4. Menentukan Metode Pembelajaran
Metode dapat diartikan benar – benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih.
Karena itu pada bagian ini cantumkan pendekatan pembelajaran dan metode yang diintegrasikan dalam satu kegiatan pembelajaran peserta didik :
a. Pendekatan pembelajaran yang digunakan, misalnya : pendekatan proses, kontekstual, pembelajaran langsung, pemecahan masalah, dan sebagainya.
b. Metode – metode yang digunakan, misalnya : ceramah, inkuiri, observasi, tanya jawab, e-learning dan sebagainya.
5. Menetapkan Kegiatan Pembelajaran
a. Untuk mencapai suatu kompetensi dasar harus dicantumkan langkah – langkah kegiatan setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah – langkah kegiatan memuat unsur kegiatan pendahuluan/pembuka, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.
Langkah – langkah minimal yang harus dipenuhi pada setiap unsur kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut :
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Orientasi : memusatkan perhatian peserta didik pada materi yang akan dibelajarkan, dengan cara menunjukkan benda yang menarik, memberikan ilustrasi, membaca berita di surat kabar, menampilkan slide animasi dan sebagainya.
b. Apersepsi : memberikan persepsi awal kepada peserta didik tentang materi yang akan diajarkan.
c. Motivasi : Guru memberikan gambaran manfaat mempelajari gempa bumi, bidang – bidang pekerjaan berkaitan dengan gempa bumi, dsb.
d. Pemberian Acuan : biasanya berkaitan dengan kajian ilmu yang akan dipelajari. Acuan dapat berupa penjelasan materi pokok dan urutan materi pelajaran secara garis besar.
e. Pembagian kelompok belajar dan penjelasan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar (sesuai dengan rencana langkah – langkah pembelajaran).
2. Kegiatan Inti
Berisi langkah – langkah sistematis yang dilalui peserta didik untuk dapat mengkonstruksi ilmu sesuai dengan skemata (frame work) masing – masing. Langkah – langkah tersebut disusun sedemikian rupa agar peserta didik dapat menunjukkan perubahan perilaku sebagaimana dituangkan pada tujuan pembelajaran dan indikator.
Untuk memudahkan, biasanya kegiatan inti dilengkapi dengan Lembaran Kerja Siswa (LKS), baik yang berjenis cetak atau noncetak. Khusus untuk pembelajaran berbasis ICT yang yang online dengan koneksi internet, langkah – kerja peserta didik harus dirumuskan detil mengenai waktu akses dan alamat website yang jelas. Termasuk alternatif yang harus ditempuh jika koneksi mengalami kegagalan.
3. Kegiatan Penutup
i. Guru mengarahkan peserta didik untuk membuat rangkuman/simpulan.
ii. Guru memeriksa hasil belajar peserta didik. Dapat dengan memberikan tes tertulis atau tes lisan atau meminta peserta didik untuk mengulang kembali simpulan yang telah disusun atau dalam bentuk tanya jawab dengan mengambil ± 25% peserta didik sebagai sampelnya.
iii. Memberikan arahan tindak lanjut pembelajaran, dapat berupa kegiatan di luar kelas, di rumah atau tugas sebagai bahan remidi/pengayaan.
b. Langkah – langkah pembelajaran dimungkinkan disusun dalam bentuk seluruh rangkaian kegiatan, sesuai dengan karakteristik model pembelajaran yang dipilih, menggunakan urutan sintaks sesuai dengan modelnya. Oleh karena itu, kegiatan pendahuluan/pembuka, kegiatan inti, dan kegiatan penutup tidak harus ada dalam setiap pertemuan.
6. Memilih Sumber Belajar
Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang dikembangkan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan, lingkungan, media, narasumber, alat dan bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih operasional, dan bisa langsung dinyatakan bahan ajar apa yang digunakan. Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referensi, dalam RPP harus dicantumkan bahan ajar yang sebenarnya.
Jika menggunakan buku, maka harus ditulis judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu.
Jika menggunakan bahan ajar berbasis ICT, maka harus ditulis nama file, folder penyimpanan, dan bagian atau link file yang digunakan, atau alamat website yang digunakan sebagai acuan pembelajaran.
7. Menentukan Penilaian
Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian dalam bentuk instrumen penilaian. Prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar disesuaikan dengan indikator pencapaian kompetensi dan mengacu kepada Standar Penilaian.
BAB VII
P E N U T U P
A. Kesimpulan
1. KTSP dinyatakan sah berlaku sejak tanggal disyahkannya KTSP yang bersangkutan oleh Kepala Sekolah setelah mendapat pertimbangan dari komite sekolah dan diketahui oleh Dinas Pendidikan Kabupaten Lamongan
2. KTSP dibuat berdasarkan acuan dan bentuk penyusunan KTSP yang dikeluarkan oleh BNSP
3. KTSP akan diadakan penyempurnaan setiap awal tahun ajaran disesuaikan dengan situasi dan kondisi daerah pusat.
B. Saran-saran
Draf KTSP telah selesai dibuat, dan perlu adanya kemauan dan kemampuan untuk melaksanakannya dengan baik, bagi kepala sekolah, guru, orangtua/ masyarakat dan komite sekolah untuk mendukung keberhasilannya.
Ditetapkan di Banjarmadu
Pada Tanggal 11 Juli 2011
Tim Penyusun,
Pelindung : Drs. PURDONO, M.Pd
Pemeriksa : Drs. SIPTIONO, M.Pd
Ketua : MOCHAMAD MAS’UD, S.Pd
Wakil Ketua : H. SUCIPTO
Sekretaris : S U R O S O, S.Pd
Wakil Sekretaris : M U N I T I, M.Pd
Bendahara : ZAIRINA BUDIOWATI, S.Pd
Wakil Bendahara : SUTRISNO, S.Pd
Anggota : 1. SINDHI ERI PUSPITASARI, S.Pd
2. THOHARI
3. A M I N, S.Pd
4. ZUMROTUS SHOLIKHAH
5. H. SUHARTO
C. Lampiran – lampiran
1. SK Kepala Sekolah tentang pembentukan Komite Sekolah
2. SK Kepala Sekolah tentang TIM Penyusun KTSP SDN Banjarmadu
3. SK Kepala Sekolah tentang Panitia Penerimaan Peserta Didik Baru SDN Banjarmadu
4. SK Kepala Sekolah tentang Pembagian Tugas dalam Kegiatan Belajar Mengajar
5. SK Kepala Sekolah tentang Peningkatan Efektifitas Pembelajaran
6. SK Kepala Sekolah tentang Kreteria Ketuntasan Minimal ( KKM ) SDN Banjarmadu
7. SK Kepala Sekolah tentang Kreteria Kelulusan SDN Banjarmadu
8. SK Kepala Sekolah tentang Susunan Panitia Penyelenggara Ujian Nasional 2012
9. SK Kepala Sekolah tentang Susunan Panitia PHBI
10. SK Kepala Sekolah tentang Susunan Panita PHBN
10. SK Kepala Sekolah tentang Susunan Panita Pondok Romadhan
